若者の生き方:大転換の過渡期的状況@
浅野 誠 /浅野人間研究所
1)若者の生き方:とくに就職をめぐる過渡期的状況
筆者は近年、生き方教育にかかわる本(浅野2004)を出し、また若者の生き方にかかわるワークショップ的な試みをいくつか展開し、今日の若者の生き方にかかわる追究を行ってきている。これらをふまえて、今後数年のうちに若者の生き方を創る教育についての研究の第二ステージを築き上げようと考えている。
ここで「数年」というのは、筆者の作業進行を指す意味もあるが、90年代後半から続いてきた若者の生き方の大転換における過渡期的状況に、ここ数年のうちにいくつかの方向性が提示され、それらのからみあいのなかで、なんらかの収斂状況が生まれてくると予測するからでもある。そしてその方向性提示と収斂に対して、筆者なりの提起を行おうとするという意味をも含ませている。したがって本論は、試論的ないしは問題提起的な性格を色濃く持つものであることを予め断っておく。
さて、近年の若者の生き方問題は、職業問題とくに就職にかかわる問題として大きくとりあげられてきている。わけてもフリーター・ニート問題が多様な形で論議されている。
それは、若年層の無業者、失業者、不安定雇用者が、ここ数十年来見られなかった数にのぼっているからである。それは、数十年来安定的に続いてきた、中卒にしろ高卒にしろ大卒にしろ、学卒者新規一括採用という就職スタイル、そして若者たちの大半がそのコースを歩むとして標準化されてきたスタイルが崩壊ないしは限定的なものとなってきたことを反映している。なお、ここで「標準化された」コースと述べたが、実際にそのコースを歩むものが大半であったとはいいきれない。しかし、それが標準的なものとして受けとめられてきたことが重要であり、その標準的なものとして受けとめることが崩壊しはじめているのである。
標準的なものの崩壊ないしは限定の中で、積極的にしろ消極的にしろ、従来の標準的なものとは異なる職業上の生き方を多くの若者が展開せざるをえなくなり、その模索が90年代後半以降広くみられるようになってきた。そしてそれは、職業上の生き方、就職の仕方をめぐっての不安定状況を伴っている。そしてそれがどのように収斂していくか、いまだ不鮮明な状況にある。こうした意味で〈過渡期〉と述べたのである。
この過渡期的状況は、当の若者たち自身だけでなく、それにかかわる企業、学校、家庭、関係諸機関、NPOなどにおける過渡期的追求と並行している。そして、それらのなかでも多様な試行錯誤、模索状況がみられる。
本論では、過渡期における若者たちの模索に関与しようとする教育に焦点化して検討をすすめる。教育というとまずは学校が想起されるが、学校以外についても視野を広げて検討していく。
2)「若者の生き方」論議:就職・職業問題を考える時間的幅について
近年の若者の生き方をめぐる論議を検討する際、それらにおける視野がどの程度なのかに注意を払う必要がある。その視野によって、問題把握・提案のありようが大きく異なるからである。そこでまず、これらの論議における時間的幅についてみておこう。
まず数年単位の短期間のものである。たとえばフリーター、ニートの急増といったことにかかわる論議は、そうしたものを数年単位の幅の一時的現象ととらえ、短期の対処策でなんとかなる、なんとかしようというものが多い。
1990年代の就職(超)氷河期のおり、それはバブル崩壊に伴う日本の景気後退が原因の一時的なものだから、しばらくして景気回復し企業の採用が再び拡大すれば収まるだろう、という期待をもった人は多かったろう。そして2000年代後半に入る今日の時点では、団塊世代の退職が本格化し若年層の採用が増えて問題は収まるだろうと期待する論議も多い。
この把握は、今日の「困難」は一時的なものだととらえて、これまでのありように多少修正を加えるにしても、基本はこれまでのものを是とする。あるいは、これまでの就職をめぐる安定的システムの対象を若者すべてにではなく、多少限定すれば済むし、その方が競争社会としての市場社会にふさわしいものだといった把握も生まれる。
本格的にこの幅の論議で済ませようとする者は少ないとはいえ、この把握は人々の日常意識のなかに再三登場するものだけに無視しがたい。
それとは異なり、これらの現象は、これまでの長期にわたる問題構造が短期のうちに噴出したのであり、これまでのありようの問い直しの契機にしなくてはならないという把握もある。それは10〜20年の単位でかなり長期的な視野をもって問題を把握する。たとえば、学卒者新規一括採用システムがかなり限定的になっているなかで、とくに高卒における採用数の激減のなかで、従来の「学校−職業」の連結形式の修正が必要であると把握するように、かなり構造的な論議を展開する。
それは社会システムそのものの改革を求める論議であり、専門的論議を展開するものはここまで踏み込む、あるいは踏み込もうとするのが通例である。教育改革をめぐる論議もそうした方向性をもつものが多い。無論、その内容は多様であるが。
そしてさらに、1960年代以降成立確立してきた企業社会システム、また企業社会システムを補完する学校システム、その企業と学校とをつなぐ「学校−職業」移行システム、そのものの構造的問題が存在すると把握し、その改革に手をつける必要があるというかなり長期的な視野に立つものがある。
それは、企業・学校システムのありようの変更を求めるとともに、これまで標準的なものととらえられてきた人生コースそのものを問い直す必要があると把握する。
以上述べてきた三つの視野の幅は、対立しているとはいいきれない。たとえば5年幅での短期的見直し=応急措置をしながら、それを契機に20年幅の対策を考え、さらに必要とあれば50年幅で検討する形をとる論議があるからである。筆者はそうした幅をもって論議を展開するものである。
文献:浅野誠『〈生き方〉を創る教育』大月書店2004年
( 「ストレーター」秩序を超えて、若者の〈生き方〉を創る教育へ向かうには
: フリーター・ニート論議とかかわらせて 第一章「若者の生き方」論議の視野
/中京大学『教養論叢』第46巻,第3号2005年12月 より /一部編集/四木)
あさの・まこと http://www.mco.ne.jp/~makoto/
1946年岐阜県生まれ。東京大学大学院教育学研究科学校教育学専攻博士課程中退。
1972〜2003年沖縄大学・琉球大学・中京大学に勤務。
2004年4月より沖縄本島南城市の「浅野人間研究所」を拠点に様々な協同創造活動を展開。
2004年4月より沖縄大学客員教授。
2007年8月よりアメラジアンスクール・イン・オキナワ校長。
著書:『沖縄県の教育史』(思文閣1991年)
『大学の授業を変える16章』(大月書店1994年)
『学校を変える 学級を変える』(青木書店1996年)
『転換期の生活指導』(青木書店1996年)
『グローバル教育からの提案』(D.セルビーと共編著、日本評論社2002年)
『授業のワザ一挙公開』(大月書店2002年)
『〈生き方〉を創る教育』(大月書店2004年)
『ワークショップガイド』(アクアコーラル企画2006年)
『沖縄 田舎暮らし 自然・人々とつながる人生創造』(アクアコーラル企画2007年)、ほか
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